临床技能实践教学中心-教学质量与教学改革工程

附件1：
项目类别：

一、项目建设目标
总体目标：立足皖南，服务全省，把中心建设成为国内领先的临床技能实验教学和培训基地，为国家培养高素质、综合性医学人才。
具体目标：
1、在保持原有特色的基础上，以完备精良的实验设备设施、分层次模块化的实验教学内容、科学规范的管理运行模式、雄厚稳定的教学师资力量为实验教学平台，整合基础和临床资源，建立分区合理、功能完整，融学科交叉、课程整合为一体的现代化临床技能培训中心。
2、将现代教育技术（模拟技术、虚拟技术、网络技术、标准化病人）的应用与传统临床见（实）习有机结合起来，形成一个完整的临床技能培训的课程体系，并在教学过程中加强人文、职业素养等方面的培养，真正实现临床技能中心的作用，全面提升医学生的临床能力。
3、力争在服务方向、服务功能、实训规模和实训质量等方面有明显的提升，充分利用医院多学科综合优势推进人才培养，将中心营造成融执业医师、护师资格考试临床技能培训与资格认证为一体的基地，以及专科医师准入培训与认证基地，为提高不同专业、不同层次医护人员的医疗、预防、保健、康复水平作出贡献。
4、对实验教师队伍进行整体优化组合，建立以学科为基础、以课程建设为导向、以现代化、国际化为标准、适应21世纪医学教育需要的优秀医学实验师资梯队。
5、积极拓展辐射和示范作用，成为省内领先、甚至国内先进的临床医学实践基地和临床技能培训中心。

二、建设情况综述（对照项目建设任务书）
（项目的执行情况，采取的主要措施；项目建设进展，建设过程中开展的主要活动等）
一、中心建设历程
弋矶山医院临床技能实践教学中心始创于2004年设立的“临床技能实验室和动物实验室”。2008年底，医院耗资近百万，按照省级实验中心的规模和标准，将医院原制剂室三层楼进行彻底改造，正式成立弋矶山医院临床技能实践教学中心。在此基础上，2009年，中心以学生为本，融职业素质教育、知识传授、技术训练、能力培养于一体，搭建临床技能训练平台，涵盖了诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、急救医学、护理学等学科，能够开展诊断技能培训、内科技能培训、外科技能培训、妇产科技能培训、护理技能培训、急救技能培训、临床综合技能培训。2010年底，临床技能实践教学中心整体搬迁，中心面积由最初的350平扩增至500平，包括技能训练室12间，实验准备室1间，学生手术更衣室2间，教师办公室3间。同时，中心利用项目建设经费及相关配套经费200余万元逐步引入国内外先进的各类医学训练模型80余件，包括目前世界上最先进的智能化生理驱动型综合模拟人（Human Patient Simulator，HPS）、急救综合模拟人训练系统、心脏听诊/腹部触诊模型、各种穿刺仿真标准化病人、成人气管插管训练仿真模型、外科多技能训练模型等等，营造了真实的现代化临床情景，满足了临床综合诊疗能力教学训练需求。从2009年至2012年，经过近4年的建设，临床技能实践教学中心的培训条件有了极大改善。
二、人员队伍建设
在重视改善培训条件的同时，中心也十分注重队伍建设，努力使人员组成与临床医疗队伍互通，核心骨干相对稳定，形成动态平衡以满足中心正常运转的需求。
目前，中心共有人员141人，其中专职人员10人，兼职教师131人。教学队伍中，副高以上职称占54.6%（77人），具有硕士及以上学位人员占42.6%（60人）。
临床技能实践教学中心人员结构见下表：
专在职人员		正	副	中	其	博	硕	学	其	总	平均年龄
		高	高	级	它	士	士	士	它	人
		级	级							数
	人数	15	62	58	6	11	49	68	13	141	43
	占总人数比例	10.60%	44%	41.10%	4.30%	7.80%	34.80%	48.20%	9.20%
中心综合采取多种措施加强师资培养，提高人员综合素质。包括：
1、通过各种教学竞赛活动，激励优秀青年教师脱颖而出，以点带面发挥示范作用。例如，中心从2009年开始，每年分批组织中心教师进行“教学查房大赛”，每次安排三十余人参加比赛，现场摄像，现场点评，并予评奖。
2、积极安排中心老师外出参加各种培训和学术活动，如：2010年12月22-24日中心老师曹蘅、徐艳参加由中国高等教育学会牵头、汕头医学院主办的“现代临床技能中心建设与发展国际论坛”；2011年5月19-22日，中心管理人员徐艳参加在香港召开的“亚太区模拟医学会议”； 2011年5月和8月，史良会副院长率领临床技能实践教学中心老师分别赴四川大学华西医院、海南医学院临床技能中心参观考察；2012年8月安排中心内、外、妇、儿专家参加上海交通大学医学院主办的首届中华临床医学教育与模拟医学教学大会，参与美国匹兹堡大学Paul Phrampus教授，美国梅奥临床医学中心医学教育部Laurence Torsher教授等15位讲者共计20场次的工作讨论。2013年7月19日，中心副主任徐艳参加了在内蒙古呼和浩特举办的“全国临床教学基地建设与教学管理研讨会”； 7月29日，分管副院长带领中心老师参观上海东方医院、新华医院、交大六院参观临床技能中心；9月2日，分管副院长陈斌带领中心老师参加在山东济南举办的住院医师/全科医师规范化培训研究会，会后大家一同参观了山东大学临床技能中心。
3、严格实施临床教师教学资格准入制度，对所有新参与教学的教师进行岗前培训，经资格审定与教学培训考核合格后，方可获得资格从事相关临床带教工作。
4、举办“临床教学师资培训班”提高教师教学意识与教学水平；每学期举办各类外语培训班，提高教师双语教学水平。
5、长期坚持集体备课制度、青年教师预讲制度等。
通过几年的教师队伍培养，与成立之初相比，目前中心已具备了一支专兼职结合，职称、学历、年龄结构合理，教育理念先进，临床教学经验丰富，理论教学、模拟教学和教学研究能力强，爱岗敬业的可持续发展的教学队伍。
三、实践教学手段和方法
1、教学手段
中心教学强调以学生为中心，注重其创新学习能力的培养。
在临床见习中进行学生互为模拟病人的训练，合理利用模拟设备进行临床技能教学和训练。
在实验诊断教学中，充分利用实验室的教学设备。首先由教师示教和讲解，然后由学生亲自操作，模拟临床检验过程和步骤进行试验和讨论，得出结果；并结合临床病例实际进行分析和总结。
在影像学教学中，教师选取临床实际病人的X光片、CT片、B超片、磁共振片等典型病例影像资料进行读片教学。首先由教师讲解影像资料识别和鉴别要领，然后学生利用实物在观片灯上练习，学生讨论做出初步诊断、并提出问题，再由教师进行讲解和总结。
在外科学教学中，充分利用模拟教具进行外科基本功训练，包括切开缝合、清创缝合、换药、穿刺等基本操作训练，深入理解无菌观念，掌握无菌技术，了解常见外科手术的基本操作步骤和诊疗技术，为以后的临床学习和工作打下坚实基础。
在实验考核方法上，引进国际先进的OSCE考试方法，把临床操作、基本理论、操作结果、临床思维和临床实际相结合，对学生临床技能及解决临床问题的能力进行科学考核，有效提高了学生的临床综合能力，取得了良好的教学效果。
2、教学方法
中心综合采用 “模拟教学法”、“床边教学法”（含典型病例示教、教学查房、教学病例讨论等）、“PBL教学法”等多种教学方法进行临床实践教学，保证临床教学质量。
（1）“模拟教学法”：①借助模型教学：在临床实践教学过程中，借助中心从基础到高级的临床教学模型进行临床技能强化培训。如诊断学的听诊、触诊、叩诊等体格检查技能教学；见习期间各类护理基本技术、穿刺技术、急救术、外科基本技术、妇产科检查基本技术与产房技术的教学等等。②借助标准化病人（SP）教学：图片
（2）床边教学法：中心长期坚持最传统、最经典、最常用、最有效的临床实践教学方法——床边教学法，综合采用典型病例示教、教学查房、教学病例讨论等多种教学形式，加强学生临床思维的培养。我们要求普通病区设置3～5张病床以调节教学病种，专科性较强的病区应有10％～15％的床位收住适合教学的病人，在各个阶段的临床实践教学中，积极创造机会让学生与病人直接接触，从病人身上学习各种疾病的典型体征、症状，了解疾病发生、发展过程及影响因素，并对通过典型病例的诊断、治疗、预防、预后进行讨论、分析，帮助学生建立科学有效的临床思维和独立分析问题的能力，积累临床工作的经验。
3、“PBL教学法”：图片
四、管理组织和相关制度建设：
实施校、院两级管理体制下的临床技能实践教学中心主任负责制，统一安排教学任务，统一制定规章制度，统一购置与管理模型和仪器设备，实现教学资源统筹调配和共享，以提高使用效益。
中心依托附属医院科教处管理，设主任一名，副主任两名。中心主任即附院教学院长，副主任由科教处主任和临床一名资深专家组成，并设有专人负责日常管理，有效地保证了各项管理落实到位。
建立健全中心各项规章制度，如：《临床技能实践教学中心安全管理制度》、《实验室建设和管理制度》、《临床技能实践教学中心工作人员职责》、《临床技能实践教学中心学生管理制度》等等，从而保证了实验教学的规范性、安全性、有效性。
五、建立临床技能实验教学新的体系
构建“以提高临床技能操作能力为主线，以基本临床技能操作、专科临床技能操作、综合临床技能操作和临床创新能力为基本内容，建立基本临床技能训练平台—专科临床技能训练平台—综合临床技能训练平台，基本临床技能训练贯穿临床教学全过程，分阶段逐步提高临床技能操作水平”的临床实践教学新体系。
六、主要活动
1、中心已构建成为多层次人才临床技能训练的平台。在教学、临床技能考核评价、师资培训、住院医师和专科医师培训与考核等方面发挥着重要作用。临床技能中心自2009年以来，承担多个层次、多专业的教学任务，本科实习学生共覆盖人数计3800余人，专业涉及临床医学、医学影像、口腔医学、麻醉学、护理学、预防医学等；承担住院医师规范化培训人员计240余人，超过700学时；培训专业学位硕士研究生170余人；组织开展了一系列“三基三严”培训和考核，包括6次有关临床急救技能知识的系列讲座、呼吸机使用技能培训及与考核、心肺复苏技能培训和考核、全身体格检查与病史采集技能考核、心电除颤理论及技能知识培训和考核、8次有关抗菌药物知识的系列讲座、换药术技能培训及考核，等等；每年举办省级继续医学教育学习班—“临床医师技能培训新进展”，进一步提高了基层医务人员实践技能培训。
2、曾作为国家医学考试中心安徽省国家执业医师（口腔类）实践技能考试考点，组织来自安徽省各级医疗单位口腔临床医生进行临床技能考试，辐射皖南及周边地区。图片
3、组织实习生和本院医务人员进行各种技能竞赛（如病历书写比赛，急救技能竞赛，临床技能知识抢答比赛，等等）。
4、近两年，在学校及附院的统一部署下，临床技能实践教学中心组织大学生临床技能培训工作，积极参加第二届、第三届全国医学高等院校大学生临床技能大赛。充分利用临床技能实践教学中心的平台，开展大学生技能竞赛日常培训和考核工作，组织选拔了内科、外科、妇产科、儿科、护理、检验科、心功能科、ICU、皮肤科、眼科、耳鼻喉科等专业共17位骨干教师为指导教师，给予选手们悉心指导和科学培训。同时，培训小组多次召开专门会议，编写临床技能操作评分标准，制定详细的培训计划，并将“摄像教学”模式贯穿整个培训过程，即用摄像机从多角度记录下学生的技能操作，并当场回放，由指导老师点评，收到良好效果。通过我中心培训的选手在2011年全国第二届、2012年全国第三届大学生技能比赛分别获得二等奖、三等奖的良好成绩，在2013年大学生临床技能竞赛华东地区分赛中获得特等奖和全国总决赛一等奖的好成绩。
5、临床技能实践教学中心成立以来，芜湖市二院、宁国市人民医院、繁昌县人民医院等10多所临床学院和医院来中心参观学习。我院教学改革得到同行专家的充分肯定。

三、项目建设成果综述（附有关材料及说明）
1、形成新的临床实践教学模式。立足“三基”（基本理论、基础知识、基本技能）、“三严”（严肃态度、严密方法、严格要求）”的教育理念，以临床能力培养为主线，将“临床模拟手段”和“临床真实手段”二者有机结合，构建多学科、综合性临床实践教学平台，在临床医学教育的整个过程开展临床实践教学。
2、连续多年开设“临床基本技能”和“临床思维训练”课程，取得了良好的效果，近几年的毕业生在用人单位得到了基本操作娴熟，动手能力强的一致好评。
3、在教育部组织的本科教学工作水平评估的临床技能考核中，取得优秀成绩，受到评估专家的高度赞扬。
4、连续在近三届毕业生临床能力综合考试中应用OSCE方法进行考核，这种考核得到学生和教师的一致认同。
5、教学成果。有多门校级精品课程，包括2009年精品课程：内科学、外科学、妇产科学、超声诊断学；2012年精品课程：临床麻醉学，医学影像学，等等。
6、临床实践教学改革促进了相关学科建设。现有安徽省重点学科1个：安徽省药物临床评价中心；安徽省重点发展学科3个：消化内科、超声医学科、性医学科；安徽省特色专科5个：普通外科、神经内科、妇产科、神经外科、感染性疾病科；皖南医学院重点学科3个：内科学、外科学、影像学。
7、大学生技能竞赛。2011年2月份至5月份，皖南医学院组织在校大学生参加第二届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，利用临床技能实践教学中心积极培训参赛选手，最后荣获华东赛区二等奖和全国赛三等奖，提高了皖南医学院的知名度。2012年4月14－15日，皖南医学院率队参加第三届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华东赛区比赛，荣获华东赛区三等奖。同时，在21个单项奖项目中闻先萍同学获得“氧气吸入”单项的冠军。2013年4月13日-4月14日，参加第四届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华东赛区比赛，荣获特等奖，并在5月18日-5月19日在中南大学举办的全国高等医学院校大学生临床技能竞赛总决赛中获得一等奖。
8、校级成果奖。2011年度校级教学成果二等奖：临床住院医师医学影像技能规范化培训研究的成果，项目编号：2011JXCG04-1，主要完成人：陈方满。2012年度校级教学成果奖三等奖：临床实习医师医学影像技能测评系统，项目编号：2012jxcg07，主要完成人：陈方满、朱向明、陈斌、王寅泽、侯书法。
9、依托临床技能实践教学中心，组织申报并获批17个省级住院医师规范化培训基地，有序的开展住院医师规范化培训工作。
10、近四年，中心教师承担国家自然科学基金项目12项，省科技厅自然科学基金项目6项，省科技计划项目2项，省教育厅自然科学研究项目43项，省卫生厅医学科研重点项目2项及医学科研项目43项，芜湖市科技计划项目20项目，获安徽省科技进步奖5项，芜湖市科技进步奖5项，安徽省教学成果奖1项（培养高质量医学影像学专业人才的多媒体教学与研究，赵国海，2010年省级二等奖，排名第四）。
11、近四年，中心教师主编和参编出版的各类教材包括，2009年度：《病历书写规范》，主编：汪俊，西藏人民出版社；《神经病学》（第三版）成人教育规划教材，主编：吴家幂，人民军医出版社；《肾脏疾病诊治与营养疗法》，主编：张道友，安徽科学技术出版社；内科学（第三版）成人教育规划教材，副主编：曹蘅，人民军医出版社；急诊医学（第三版）成人教育规划教材，副主编：吴佩，人民军医出版社；2010年度：《影像诊断学》第三版，副主编：朱向明，人民军医出版社；2011年度：《定量药理与新药评价》，主编：谢海棠，人民军医出版社；《外科护理学》，主编：章泾萍，北京师范大学出版社；医院感染管理学教程，副主编：童瑞奇，安徽科学技术出版社；2012年度：《皖南医学院临床技能培训教程》
12、辐射作用。临床技能实践教学中心通过几年的建设和运行，构建了多学科、综合性临床实践教学平台，实践教学设备的数量和种类以及利用率等均在全校中处于领先地位。中心教学质量不断提高，已成为学校具有较高影响的示范中心，有效促进了教学和科研工作的不断发展。




四、主要特色（可另附纸张）

1.构建体现全新教育教学理念的临床实践教学体系。为适应现今我国医学教育实际情况，结合“全球医学教育基本要求” 和“本科医学教育国际标准”，按照“一个理念、两个突破、三个教学层次、四类结合、五个教学模块”的改革思路，建立多学科交叉、多专业共享、多功能实施的临床技能实验教学公共大平台。
2.创新实验教学与实验教学平台管理模式。适应临床实践教学改革与发展，建成设备与管理一流的开放式临床技能综合实训中心，实现“五个统一”的管理模式，即按照教学大纲的要求和教学计划的安排统一安排教学任务、统一协调临床师资、统一规章制度、统一管理仪器设备、统一临床技能考核标准。
3.改革实验教学方法提高学生的临床操作能力。按照学校的培养目标，临床技能中心创建的《临床技能课》课程体系将学生需要掌握的临床各科基本的技能的教学内容进行重新组织和融合，学生系统学习接诊病人，医患交流及规范全身体格检查的训练，系统的外科学基本手术操作等，使学生在进入医院后能够尽快完成学生向医生角色的转变；尤其是中心在省内率先培训标准化病人，引入医学人文教育的理念，弥补了医学模拟教学缺乏互动教学的不足。采用“理论与技能示范教学-初次模拟训练-录像分析总结-再次模型训练-进入临床实际操作”的教学模式，通过反复模拟训练，帮助学生在接触真实病人之前学会规范熟练的医疗技术手法，在既降低病人风险的同时也增加了学生开展实际工作的自信心，取得了显著效果。
4.建立了建立了临床能力评价体系。传统的卷面考试不能客观考核学生的临床操作能力综合应用临床知识的能力，客观结构化临床考试（OSCE）是国内外公认的考核医学生临床实际工作能力的考试方法，我国的国家执业医师实践技能考试也是参照OSCE考试的方法对考生进行考核，中心应用客观结构化临床考试前面考核学生的临床技能。在我校毕业实习出科考试中进行临床客观结构化考试，主要包括：采集病史、全身体格检查、物理诊断和实验室检查、临床基本技能操作、诊断能力、制定治疗计划的能力、与患者交流和教育咨询能力等方面的考核。中心组织附院的专家精心制作各站考试的试题及评分标准，对即将毕业的学生采取“三站式”考核，包括第一站：病史、体检、病例分析；第二站：专科检查、技能操作；第三站：多媒体考试（即影像考试），心肺听诊、心电图、X线读片、医德医风，此种毕业技能考试形式起到了很好效果，是学校深化实践教学和技能考核改革的一个成功尝试。



五、经验和示范作用：

课程建设，教育理念领先。临床技能综合实训中心秉承我校“培养适应社会主义现代化建设和社会经济发展需要的，德、智、体、美全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高，具有创新精神，掌握医学科学的基本理论知识，具备从事临床实际工作能力的高级医学专门人才” 的人才培养目标，坚持“理论与实践相结合，强化学生实践能力培养，构建适应我省需要的医学教育实践教学体系的办学特色，按照国内外医学高等教育发展的趋势和要求，在实验教学中重视对医学生执业人文、基础知识、实践能力的全面培养，创建一个强调基础、完善综合、发展专科、鼓励创新的全新实验课程群，构建起适应未来高等医学教育的基础化、综合化、专业化、网络化、社会化、国际化的临床技能综合实训体系。
强化教学，突出实践环节。学校在构建基础医学特色的实验教学体系，积极开展实验教学改革的基础上，根据2002年国际医学教育组织（IIME）制订发表的“全球医学教育最基本要求（GMER）”明确提出医生的培养应覆盖医学职业价值、态度、行为和伦理，医学科学基础知识，交流与沟通技能，临床技能，群体健康、医疗卫生保健知识，信息管理及批评性思维等七个领域的最基本要求，临床技能仍然应该是医学生必备的基本技能，为弥补当前医学生在临床教学过程中动手机会和实际工作能力的欠缺，参照国内外高等医学教育的经验，按照皖南医学院实验教学建设发展规划，为强化学生实践能力和创新能力的培养，进一步提高教学质量，学校将原有临床技能中心、护理学临床技能中心和腹腔镜教学中心，按照“一个理念、两个突破、三个教学层次、四个结合、五个教学模块”的改革思路，建立多学科交叉、多专业共享、多功能实施的临床技能实验教学公共大平台，按照学习的基本规律和临床医学学科特点将临床各项技能操作区分为基本临床技能项目、综合临床技能项目和专科临床技能项目，使学生在模拟训练和临床实践过程中能够由浅入深、由低级到高级地学习各种临床实践技能和医学人文技能，全面培养适应社会发展需要的“德艺双馨”实用医学人才。
管理规范，保证教学质量。学校为推进实验教学改革制定了《皖南医学院本科实验教学改革实施办法》，并成立了实验教学专家委员会以规范和督导实验教学环节管理。中心创新实验教学与实验教学平台管理模式，形成了统一安排教学任务、统一协调临床师资、统一规章制度、统一管理仪器设备、统一临床技能考核标准“五个统一”的管理模式，建立了设备与管理一流的多学科交叉、多专业共享、多功能实施的临床技能实验教学公共大平台。
专兼结合，师资队伍完善。为加强中心的学科建设，使实验课的教学质量不断得到提高，中心坚持每年聘请新兼职教师，并派遣教师外出参加培训。举办“临床教学师资培训班”提高教师教学意识与教学水平；每学期举办各类外语培训班，提高教师双语教学水平。长期坚持集体备课制度、青年教师预讲制度等。通过几年的教师队伍培养，与成立之初相比，目前中心已具备了一支专兼职结合，职称、学历、年龄结构合理，教育理念先进，临床教学经验丰富，理论教学、模拟教学和教学研究能力强，爱岗敬业的可持续发展的教学队伍。
经费保障，设备先进齐全。医学生的临床实际工作能力是衡量医学质量的重要指标，临床技能实践教学中心作为学校的重点建设单位，大力投入用于中心的建设和设备的购置，保障了教学。学校还制定了“专项拨款”和“专款专用”制度，保证实验室仪器设备购置、运行、维修，师资培养、教学改革、教材建设、自制仪器设备的研发，出台了一系列激励措施，鼓励高学历、高职称教学人员承担实验教学任务，积极开展实验教学改革与研究。



六、目前存在的不足：
1、中心硬件条件尚不足以满足日益增长的临床教学需要。因临床技能实践教学中心房屋拆迁建设全科医师培训大楼，目前，医院将洗衣房进行装修改造，作为临床技能实践教学中心的过渡用房，条件相对比较简陋，教学空间不足。在新的全科医师培训大楼建成后，临床技能实践教学中心有望规模得到进一步的扩大，极大改善临床技能实践教学中心的硬件设施。全科医生规范化培训基地建设项目涵盖2000平方米的临床技能实践教学中心，计划设置内科技能训练室、外科技能训练室、妇科技能训练室、儿科技能训练室、口腔技能训练室、康复训练室、护理培训室、基础生命支持训练室、微创训练室、模拟手术室、模拟产房、模拟ICU病房、心肺听诊和腹部触诊训练室、计算机临床思维训练室、OSCE考试站、普通教室和大教室，等等，目前已开始施工。
2、专业师资缺乏
相比之下，我院临床技能实践教学中心建设起步较晚，到目前为止尚未形成一支专职师资队伍，临床带教老师多为专科医生。临床医师带教时间和精力不足，更直接影响了医学模拟教学的开展。从而忽视了学生动手能力的培养、解决问题能力的培养，讨论评估及考核结果的反馈更是没有保障。同时它对授课老师提出了更高的要求，教师不仅需要有扎实的专业理论知识还须具备熟练的操作技能和良好的临床综合能力以及较高的教学能力。
3、信息资源缺乏整合
随着社会的发展，越来越多的医院建立了先进的医学网络系统，例如影像PACS系统、医生站、护士站系统、医院计算机管理系统、医疗资源共享、图书馆联网一体化系统。目前，模拟医学网络工作环境并末建立，医院尚不能适应现代化的医学发展模式要求，达到信息资源的共享。
4、经费有限，按照省级技能实践教学中心的规模和标准，尚需加大投入，改善教学条件，除学校和附院的共同投入，需积极筹措其它经费来源。同时，高端模拟系统的应用还存在一些问题，例如需要编写更多的符合医学教育特色的应用软件；经过技能中心全体教师努力编写的《临床技能操作手册》，配套的视频教材正在拍摄，尚需要大量经费的支持。

七、经费使用情况

1、从2009年至2012年，省教育厅已陆续下拨建设经费25万元，学校按1:1配套25万元，共计50万元。2010年，中心利用建设经费20余万元购置ALS HELP 急救模型，已投入使用；2011年，中心利用项目建设经费和各种配套款项19万余元购入心肺听诊和腹部触诊模型、综合穿刺训练电子标准化病人、各种穿刺仿真标准化病人、成人气管插管训练仿真模型、外科多技能训练模型、全功能婴儿头皮静脉输液仿真模型、胃肠减压仿真标准化病人、血压测量仿真手臂、孕妇产科检查仿真模型、诊断性刮宫检测考核指导模型等一批教学模型；2012年度，中心又利用项目建设经费和各种配套款项15万余元购置了中心静脉插管模型、气胸处理模型、脊椎穿刺模型、高位包扎模型、全身男女导尿模型、洗胃训练模型等教学模型。
2、中心运行经费投入已实现制度化。医院负责中心的建设，提供其正常运转、维修及更新改造经费。根据医学学科的发展特点，在购置仪器设备时充分考虑先进性与实用性相结合、起点高与设备利用率高并重，面向本科临床技能实践教学服务。近年来中心购置实践、实验教学仪器设备的投入力度较大，仪器利用率98%以上。
3、实验消耗性材料等运行经费实报实销，有效的保障了实践教学工作的顺利开展。